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”听说，过去的私塾先生都备有一条戒尺，专门惩罚学生的。没有完成功课或者不听话的学生会被要求伸出手掌让老师打。有一位父辈曾给我看他的手掌，上面有一道明显的印记，他说，那是小时候上学，被先生打的。他说的很平静——仿佛是应该的，又带有一点教育的意味，仿佛在说，看我们就是这样过来的，你们也应该这样。前几年，村里有一户人家安装了电话，他要求八岁的女儿记下近百个电话，背不着就不能吃饭。据说他女儿背下来了，然后被村上的老太婆广为传诵。我不知道记住那一大串无规律的数字有什么意义。电话本不能用吗？那位女孩十二岁不到，就被父亲送到广东了。听说，因为不伶俐，经常被人欺负。我认识那位父亲，被村人称作“二逑”（湖北方言，就是脑筋不好使，做事莽撞。）这位父亲对“棍棒教育”继承的很好，但无疑，他应该为孩子的成长负责任。
现在，在读师范学校了，又先后修了心理学和教育学，对教育行业有了一个大概的了解。我知道了申请教师资格证书，必须要求修心理学和教育学。我记得：在我求学的那所小学，大概有三名公办教师，其余的是民办教师。他们大多是初中毕业，靠着关系走上了讲台。他们教小学生识字、算数也许水平足够了。可是，他们对小学生的心理了解多少呢？他们的教育方法是否合适呢？
今天，我一方面感谢他们教给我许多知识，让我得以继续深造；另一面我对他们的某些教育方式感到痛心。没有人去调查有多少学生从小学课堂上流失了。我记得雷保柱小学三年级就退学了。他在学校被大家耻笑作笨蛋，也许是出于一种本能的反抗，他经常打架，然后又因此被老师体罚。雷宏亮小学四年级毕业了就再没有继续读书了。陈锐小学六年级下学期就没有来了。也许，上学，对他们而言，已经没有吸引力了。可是谁会记得他们都曾十分高兴的背着小书包，骄傲的走进学校呢？后来，大概是2000年左右，大批这样的老师下岗了。也许，他们下岗，未必不是一件好事。让更多高素质的教师从事教育，是有利于学生的身心、智力的发展的。
（四）
在我求学的岁月里，多次听到老师说，现在的学生越来越难教了：大多是独生子女，打不得，骂不得，碰也是不能碰的。碰了，家长会找你麻烦的。学校接着也会麻烦你的。而有的家长则说：“我们打也打了，骂也骂了，就是管不了他了，老师你就管管吧。我们就是管不住了，才把他送到学校的。”老师这时候也有委屈了：你们自己做为家长，都管不住，我们又怎么管的住呢？又不是自己的孩子，轻不得，重不得的。家长是孩子的监护人，教师是学生的教育者。学生、家长、教师三者不能很好的合作，是什么让教育陷如了尴尬的境地？除了体罚，没有更好的办法来教育学生了吗？
今天，体罚依然存在。因为体罚而流下的泪水足以汇聚称河。有的学生体罚而走向死亡；有的老师也因为体罚而受到惩罚；有的家长因为体罚孩子而备受道德良心的谴责。无论体罚在教育当中扮演着什么角色，受伤的总不是一个。