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郑家的威风锐气！”
听了五叔郑芝豹的一番条分缕析、掰开揉碎的分析讲说，顿时让郑森有一种醍醐灌顶的感觉！原来，平乱不仅仅是靠着刀枪兵马，更要紧的是建立一个可以让老百姓安稳度日，能够有希望有尊严的过下去的制度。
都说治乱容易治平难，其实，这完全是一种错误的、不负责任的做法。
所谓的治乱容易，不过是不分青红皂白的额，只管到了叛乱地区之后，撒开兵马，“所见之处皆是乱民，皆可杀！”于是，大队人马撒开了，将手中的刀枪火炮尽数施展开来，连连报捷，斩杀叛匪多少，并有首级送到帐下报功。只可惜，大多数被送到主帅面前的首级，都是安分守己的良民，那些本来的叛乱分子，却是安然无恙。非但是安然无恙，只怕是到了朝廷耗费粮饷过大，自己吃不消的时候，还会被招安，从此摇身一变成了朝廷官员。
就算是叛乱被**下去了，那么叛乱地区也是人口锐减，虽然从表面上看秩序得到恢复了，但是叛乱的种子却是依旧存在着，只要有合适的土壤温度湿度，仍然会生根发芽。
可惜，真正意识到这样一点的人或者说打算下大力气采取笨办法做事情的人，古往今来，似乎也是只有区区那么几个。比如说左三胖子。在他去陕西甘肃之前，不管是胜保也好，多隆阿也罢，眼里心里边只有一个“杀”字。杀得陕西甘肃新疆乱作一团，政令不出西安城。而到了左三胖子主管西北平乱军务之后，从军事政治经济文化等诸多方面一起下手，不但将内部的战乱平定下去，顺便将俄国熊伸进来的爪子给撵了出去。“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”这样的评价不是随随便便的拍马屁。如果没有这点本事、决心和成绩，几十年之后，他的湖南老乡也不会在北京城里给即将带着大部队进新疆的另外一个湖南老乡送上一部《左文襄公全集》了。不过，话又说回来了，似乎这两个湖南人在新疆的问题上可谓是居功至伟。只可惜，到了后来，送书的人逝世之后，换了另外一个湖南人上台，真可谓是“崽卖爷田不知心痛。”短短十几年的功夫，便酿成乱源。
这位号召全国人民穿西装的领导人，却是不知道，那些和他一样穿着西装打着领带的西方绅士们，可是在睡梦里都在研究如何将我中华重新变成半殖民地甚至是殖民地的！只可惜，这位爷便是死了。也是让国内贻害无穷，先是有人借着他的死借机生事酿成大乱，差点让我中华就成了今天的乌克兰。跟着。他施政过程之中的种种恶果更是逐一显现出来。可是，就是这样的一位，还不停的有人跳将出来纪念他、写文章歌颂他，当真不知道这些人是不是在白头鹰的基金会拿稿费的。
很快，李守汉的批复便回来了。
“此举甚好，甚慰。可在爪哇摸索总结经验。成熟后在各处新区推广。”
看着批复上朱砂淋漓的字迹，郑森叔侄相识一笑。颇为得意。
这几天，郑森与郑芝豹叔侄二人已经就如何安定爪哇局面拟定出来了一份极为详细的实施方案。
在爪哇推广教育的基本方针是第一教育爪哇土人爪哇自古以来是中国领土，爪哇土人是中华民族不可分割的一部分。爪哇将和中国内地一到共存共荣。第二则是推广汉语教育，要让整个爪哇形成一种以说汉语为荣以说土话为耻的分为，大小商店的招牌一律用汉字书写。第三则是要鼓励当地土人改汉名、汉姓和跟汉人通婚。
“千里石塘在汉初便已经有了记载在典籍上，所以。爪哇岛上各处民众。皆是我中华赤子，与台湾各个遗族相类！”从典籍之中找到了关于爪哇和南海各处岛屿的称呼，并有了有民众南下出海谋生的记录，郑森便堂而皇之的将在台湾的经验复制到了爪哇。而且，还替那些土人省去了寻找一个祖宗的过程。
除了学校教育，郑森更是重视对爪哇岛上校外广大民众的社会教育。按照有教无类的标准，这种教育不分年龄与性别，它具有专门的教育设施,这些设施,有以下两个特征：一是注重精神教育。二是注重实务教育。
社会教育的复杂程度和涉及范围十分广泛,包括所谓戏剧教育,黎慕华原来组织编纂的几个经典剧目被戏班子组织巡回各地进行演出。虽然有的词句听不懂，但是大概的故事情节却是都能看的明白的。报刊杂志,印行各类教育小册子和传单；举办产业展览会,宣传南中的强大与富裕；礼仪教育,褒扬封建传统中的孝子节妇、祭孔祭神；此外还有娱乐教育、青年教育、成人教育、讲演、图书等,共十大项之多。
社会教育主要的突出特点就是教育手段多样化、教育方式灵活化。充分利用各种社会教育设施,使其在潜移默化当中接受教育。注重借助中国传统礼教和南中的教材课本相结合,同时，尽量避免那些宗教因素的介入。一些在爪哇也有传播的儒家文化观念，经过郑森叔侄组织人手进行偷梁换柱的改造、包装，与南中的各种理念结合而成，于是乎，原本极为被南粤军民鄙视的落后腐朽思想，摇身一变为至高无上的思想观念。“忠孝”历来被奉为中国古代家族统治的思想武器,利用儒家的“道德仁爱”、“忠孝”对民众进行所谓的礼俗教育。
第二则是强调实务教育，根据工业，主要是采伐业、木材加工业，采矿业，冶炼业，造船业，渔业捕捞等行业进行培训。
话说，当年鬼子在东北推行的初中教育就搞得是单科教育，在初中时就进行工业、农业、商业培养，这么一来初中毕业生就能够直接走上社会参加工作。
随着日本侵略战争在东北地区的不断深入，尤其是1941年太平洋战争爆发后，伪满教育进一步采取了适合战时体制的措施，确立了战时教育体制，强迫学生进行军事训练和大量体力劳动，来强化战时训练。战时教3、强化军事训练。为了适应侵略战争的需要，日伪加强了对东北青少年的军事训练。教育内容十分广泛，并具有如下突出特点：1、重视时局教育。2、加强敬神、拜神教育。除灌输日本法西斯的“武士道精神”和阶级服从的思想外，还有教练、射击、指挥法、防毒、军事讲演及其它有关军事上所必要的诸多训练。4、“勤劳奉仕”。“勤劳奉仕”，是对东北青少年进行的强制性劳动，其核心为“国民皆劳”，即东北青少年要为支持日本帝国主义的侵略战争而进行艰苦劳役。
经过鬼子多年的推行教育，在伪满洲国各地学校的低年级学生当中，已经不再认为自己是中国人，而是满洲人。这还是一个拥有着五千年文化氛围的古老国度当中，便收到了这样的效果，在爪哇岛这种基本上没有什么强势本土文化的地方，效果又该如何呢？
在郑森强力推行这些制度和手段之后不到半年，在爪哇各地，便悄然出现了一股风潮，以说汉语为荣耀，以说爪哇土语为耻。
许多的汉人更是敏锐的发现到了一条生财之路，教授那些与汉人、倭人混杂在一处的爪哇土人学习汉语。一时间，爪哇岛各地各式各样的汉语培训班如雨后春笋般冒了出来。那一片繁荣昌盛的景象，和九十年代要求全民说英语，英语要从娃娃抓起时新东方门口排队报名的样子差不多。
只不过，这个时候，郑森与吴六奇早已奉调离开爪哇，这里只有类似于白行久这样的巡警辅助人员驻守了。(未完待续。。)
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